校服是校園文化的載體

  學生在學校穿著學校統一的定制校服，對于學校而言，有利于培養學生的團隊精神，提升學校的整體形象，增強了學生的集體榮譽感，鑄造校園精神。校服還能反映師生精神面貌，樹立良好的形象。這對學校文化品牌塑造具有重要的促進作用，其文化精髓和教育理念會以感官感知及隱形交流方式傳遞給學生。因此，校服文化不僅是校園物質文化建設的載體，更主要的是還代表著集體豐富的精神文化。 中國的校服一般是以外套長褲搭配，顏色通常為白加藍，或者白加綠和白加紅。肥肥的大連校服穿在身上遮擋了自己的身材，很多同學因為這個原因而對自己的校服進行改造，這是青春期的懵懂。想讓自己變得更有個性，所以女生們越來越羨慕可以穿裙子的外國女生。

  可是處于青春期的同學們往往不能正確地認識到自己真正的優點，單純的通過外貌來辨別人，這是非常不靠譜的行為，而我們中國的校服也正是為了避免同學之間的各種不和睦的相處，來設計出了寬松肥大但是又青春洋溢的校服。服裝是緊貼肌膚的一層柔軟之物，如果能成為“可以真正融入生活中的設計”，那才是有溫度的情感傳遞。

  校服可以產生一種平等感。在現實社會中由于家庭收入狀況懸殊，導致貧富懸殊差別巨大，就會產生服飾攀比現象，而這種負能量的虛榮攀比心理會逐漸扭曲學生的世界觀、人生觀和價值觀，而且對學生的影響是深遠的甚至是終身的。班集體給學生搭建了一個平等的舞臺，環境平等、時間平等、學習平等。校服也給班級的每個學生提供了一個和諧的文化載體，有利于班級人際關系的和諧發展。校服不僅是服飾、是物質，也是精神、是文化。

  小學生不僅需要一套校服，而且還需要有個性、有品位的小學生校服。學校要加強對小學生校服設計的研究，從文化角度挖掘小學生校服的價值，讓小學生校服成為小學學校的品牌，成為學校文化建設的載體。校服是學校的文化符號，承載著文化傳播和育人的功能。重視小學生校服，從文化建設角度挖掘小學生校服的價值，讓小學生校服成為小學學校行走的文化符號，滿足小學生的文化需求，應成為整個社會的共識。